老師不會告訴你的真相

這就是孩子們念的歷史課本嗎？
本文轉自立委簡余晏BLOG

讓孩子去學校念這種歷史課本，灌輸錯誤認知，就好像逼孩子去看中華

人民共和國的中央電視台、與TVBS的電視新聞一樣，這樣下去，我們

如何培養出厚重寬大、海洋心胸的下一代呢？

感謝媒抗的yangment公布翰林版歷史課本的教師手冊荒謬的問題，也

感謝今天自由時報韋禎的報導，在談到二二八事件時竟說二二八的「負

面」影響是產生了「台獨思想」，台獨的意涵是指台灣人民擁有主權獨

立的國家，這算是負面嗎？人民對自己的土地認同，竟被視為「負面」

，難道一定要像翰林課本所推廣的、自認是中華人民才算是「正面」影

響？而且歷史的影響是多元價值的，歷史老師們難道不知道嗎？

除了yangmeng所寫出的內容，我在此再補充翰林歷史課本二上的另一

謬誤，竟然把傳說列進教材裡面，刻意造成學生的混亂，第75頁說：

「根據傳說，黃帝打敗蚩尤，成為部落聯盟的共主，開啟了中國文明演

進的新階段。」

此外，翰林版參考書裡進一步說，「黃帝是中華民族的始祖」，但是，

我們都知道多數族群都是非單一始祖，都是多元祖先的，例如台灣人的

祖先源自南島民族、平埔族、漢族，也有混雜荷蘭等血源。就是有這種

翰林版教科書，才有現在笨笨向中華人民共和國祭黃帝陵的人啊！而且

把多元祖先的族群硬說成有所謂「共同始祖」，這種說法才是歧視族群

啊，真是數典忘祖！

以下是yangmeng的文章：在〈鄭氏時期的經營〉(上學期課程)一章

新增「鄭氏政權在臺灣史上的意義」，就國防項目提出「鄭氏杜絕外人

殖民臺灣的企圖，使臺灣成為中國海防重要的戰略地」觀點，讓許多歷

史老師覺得這突如其來、莫名奇妙的說法，既不接前文，也不連後語。

就史實來說更無證據。而這飛來的一段打算給學生什麼樣的歷史認知？

更不用說上學期的國中社會科講義，錯將臺灣標示為「臺灣特區」而引

發的爭議。

七年級下學期課本更是離舖，教師手冊，p.134，及課本p.92

：『二二八對台灣日後的政治發展和族群關係已產生重大的負面影響』

。負面影響是什麼呢？請看教師手冊這麼說：負面影響的第一點為『間

接促成台獨思想的崛起。』

我都不知道台獨思想居然是負面影響？！沒想到在鄭南榕為言論自由死

了20年之後，台獨〝思想〞還是一株大毒草。甚至在課本上要老師這麼

教育學生。還有另一負面影響是：『本土菁英出走....使地方領導人才出

現真空』，原來本土菁英出走只會影響到〝地方〞領導人才？這擺明了

說〝中央〞人才就是沒有台灣人的份！

再看看教師手冊的「教學補充資料」，p.163，「政黨輪替與民主鞏固」

，裡面引用的資料居然是澎湖科技大學的學生作業？！這是就翰林教科

書的編書品質嗎？而且根本就是國民黨的文宣嘛，學生有必要去吸收國

民黨的文宣當教材嗎？

『一個沒有執政經驗的政黨，結果是把國家弄得亂和倒退。此外，一個

從未享有執政權力的政黨，掌權後因憂懼失去權力，反而變的更加腐化

與濫權。這些都成為新興民主國家必須再經過一次政黨輪替的堅強理由

。最後當然也是最重要的，政黨輪替後下台的政黨，必須經過一番反省

改革，重新出發來爭取人的民認同。如東歐許多共黨改革派轉型建立的

社會民主政黨，在下台後，從事改造與改革，力求與共黨時代的極權專

制路線和族群分化路線劃清界線，成為重新獲得多數民意支持執政的重

要關鍵。這些國外的例子，都值得台灣深思。』

這不是擺明朝著已卸任的民進黨罵、兼吹捧國民黨改革轉型嗎？

課本，p.101，課文：『民國80年代------略----；制定「國家統一綱領」

，宣布終止動員戡亂。』民國95年（2006）也已經宣佈終止「國統綱

領」了！為什麼不光明正大的寫在課文上？而在課文旁弄個小方塊輕輕

帶過？歷史教育是形塑民族認同與國家認同的重要手段，歷史教育與歷

史教科書在其中的角色自然非常重要。過去教科書的內容在國民黨強力

的文化控制下，以〝中國〞、〝一統〞、〝漢沙文主義〞為主體的史觀

，使台灣人身在台灣卻不知台灣事。對於近代史，更是以國民黨觀點做

歷史詮釋。